Formas comunicativas aplicados en la actividad pedagógica (página 2)

En mayor proporción con un 93.8 % de mujeres
prefieren ayudar en el grupo y los varones 89.2%. Las mujeres
piensan más en el apoyo y se relaciona con el ser
colaboradora dentro de un grupo social.

12.- ¿Provocas desorden en el
aula?

Fuente: Cuestionario a
estudiantes.

Los varones refieren que provocan desorden el 35.1% y el
64.9% no provoca desorden mientras que las mujeres el 4.9 %
provoca desorden y el 95.1% no provoca desorden. Las mujeres se
califican más ordenadas, responsables y no ser
consideradas revoltosas características de un
varón.

13.- ¿Participas en la
organización del salón?

Fuente: Cuestionario a
estudiantes.

EL 85.2% de damas participa en la organización de
su salón y solo el 81.1% de varones menciona que si,
mostrando la función organizativa de mujer como propio de
ellas.

14.- ¿Reclamas a tus docentes
algo que consideras incorrecto?

Fuente: Cuestionario a
estudiantes.

Quienes reclaman en mayor proporción son los
varones con un 64.9% mientras que las mujeres realizan reclamos
solo el 60.5% confirmamos que quienes mas participan opinando son
los varones. en la escuela las mujeres evitan la crítica y
el conflicto; no aprendiendo a discutir, para las mujeres el
problemas se agudiza dado que las mujeres suelan comportarse
más disciplinadas que los hombres.

15.- ¿Ocuparías
algún cargo jerárquico como presidente, secretario,
etc., en el Colegio?

Fuente: Cuestionario a
estudiantes.

Las mujeres refieren en un 58% que si ocuparían
algún cargo y los varones 56.8%, no deseando
responsabilizarse con dichos cargos, mostrando su deseo de
participar colaborar en la gestión de su
institución.

16.- ¿Cuándo seas
profesional ocuparías el cargo de Director o presidente en
tu trabajo?

Fuente: Cuestionario a
estudiantes.

Las mujeres refieren en un 88.9% que si y los varones
86.5%, no existe relación con los cargos actuales ya que
en las instituciones los cargos son ocupados en mayor
proporción por varones.

17.- ¿Te gusta tu
cuerpo?

Fuente: Cuestionario a
estudiantes.

18.- ¿Te gusta tu
rostro?

Fuente: Cuestionario a
estudiantes.

Las mujeres indican que el 95.1% les gusta su cuerpo y
su rostro solo el 92.6% mientras que los varones les gusta su
cuerpo 94.6% y su rostro el 97.3% Los varones aceptan su
físico en mayor proporción que las mujeres que es
parte de la autoestima de una persona.

19.- ¿Te gusta como te comportas
con tus compañeros o compañeras?

Fuente: Cuestionario a
estudiantes.

Los varones aceptan el tipo de relación que
tienen con sus compañeras y(os) en un 89.2% y las mujeres
solo el 82.7% acepta el comportamiento que tienen mostrando
inseguridad temor en la comunicación con sus
compañeras (os).

20.- ¿Te consideras
inteligente?

Fuente: Cuestionario a
estudiantes.

Las mujeres mencionan que si en un 87.7% y los varones
en un 86.5% consideramos esta respuesta propio a su etapa de
adolescencia.

21.- ¿Te consideras
responsable?

Fuente: Cuestionario a
estudiantes.

Las mujeres se consideran mas responsables con un 90.1%
los varones con un 83.8% siendo la responsabilidad un valor mas
importantes para las mujeres.

22.- ¿Te gusta cómo
hablas?

Fuente: Cuestionario a
estudiantes.

La comunicación que emplean los varones es
aceptada por ellos en un 89% las mujeres aceptan su forma de
hablar solo en un 87.7%, confirmando que quienes participan
opinando, cuestionando a sus docentes son los varones.

23.- ¿Te consideras
trabajador o trabajadora?

Fuente: Cuestionario a
estudiantes.

24.- ¿Te consideras colaborador o
colaboradora?

Fuente: Cuestionario a
estudiantes.

Las mujeres se consideran mas trabajadoras y
colaboradoras en un 81.5% y un 93.8% simultáneamente y los
varones con un 75.7% y un 70.3% respectivamente. Las mujeres
además de ayudar en los que haceres del hogar tienen que
esforzarse para demostrar que ellas son capaces de sobresalir en
otras actividades académicas.

25.- ¿Qué profesión
elegirías?

TABLA DE FRECUENCIA

Los varones prefieren carreras como ingeniero civil, con
un 16.1%; ingeniero de minas, derecho, policía con un
9.6%, labores que en nuestra cultura actual son ejercidas por
varones y fuera del hogar. Mientras que las mujeres en mayor
porcentaje prefieren carreras como enfermera e ingeniero de
sistemas en un 12.3%, derecho con un 11.1%, medicina y
contabilidad con un 9.8%. Enfermería y medicina son
carreras de servicio a la comunidad, con aptitudes solidarias y
humanas que en nuestra cultura son estereotipos del sexo femenino
mientras que sistemas, contabilidad siendo el desempeño
laboral en oficina prefiriendo apoyar en un grupo de trabajo. La
orientación vocacional realizada en los colegios mixtos
promueve opciones vocacionales acorde con los estereotipos de
género.

26.- ¿Cuál
sería tu función dentro de la
familia?

Donde:

1.- Labores domesticas dentro de la
casa

2.- Trabajando fuera de la casa

3.- Labores dentro y fuera de la
casa

En cuanto a la función que cumplirán
dentro de la familia Los varones manifiestan trabajando fuera de
la casa en un 21.6% y las mujeres con un 6.2%, mientras que
labores domesticas dentro de la casa las mujeres refieren en un
21.0% y los varones en un 16.2 %.

Expresan la cultura interiorizada en la persona donde el
rol de la mujer es mas dentro de la casa siendo un apoyo
importante en la pareja con valores de responsabilidad
solidaridad en su realización.

27.- Después de estudiar una
profesión ¿Qué
estudiarías?

Donde:

1.- Especialidad Segunda
especialidad

2.- Post Grado

3.- No continuar estudiando

Los varones expresan no continuar estudios
en un 2.7% y las mujeres un 3.7% los varones indican continuar
con una segunda especialidad y post grado con un 45.9% en igual
proporción, las mujeres el 69.1% prefiere realizar una
segunda especialidad y un 23.5% un post grado.

INTERPRETACION
ESTADISTICA

ENCUESTA A DOCENTES

OBJETIVO: Describir las formas comunicativas que
utilizan los maestros en el desarrollo de sus actividades, y el
lenguaje sexista que utiliza.

1.- EN LAS SIGUIENTES FRASES DETERMINE SI EXISTE
SEXISMO MARCANDO LAS RESPUESTAS, SI MARCA (SI) SUBRAYE LA PALABRA
SEXISTA

HISTOGRAMA

2. MARQUE LA FRASE
CORRECTA

Solo el 10% identifico la frase que incluye a ambos
sexos, el profesorado que incluye varón y mujer, la
palabra profesor solo indica genero masculino.

3.- RESPONDA LAS SIGUIENTES ALTERNATIVAS. DURANTE SUS
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

HISTOGRAMA

NOTA: Cada Ítems de pregunta
es representado por 1 P, 2 P, 3 P, 4P… etc., vea el cuadro
siguiente.

3.- MARCAR UNA RESPUESTA EN CADA ALTERNATIVA:
ENSEÑA Y ESTIMULA ACTIVIDADES LABORALES A: VARONES,
MUJERES AMBOS.

HISTOGRAMA

NOTA: Cada Ítems de pregunta
es representado por 1 P, 2 P, 3 P, etc., vea el cuadro
siguiente.

4.-DURANTE SU ACTIVIDAD PEDAGOGICA ENSEÑA Y
ESTIMULA CONDUCTAS Y VALORES A: VARONES, MUJERES,
AMBOS.

HISTOGRAMA

En mayor proporción los docentes mencionan
enseñar, estimular todos estos valores sin embargo
aplicando la ficha de observación no se observo tocar el
tema de valores, autoestima desarrollo personal refiriendo la
mayoría de docentes que es propio del área de
persona y familia y cada docente se avocan más al
desarrollo de su área.

6.- DURANTE SU ACTIVIDAD PEDAGOGICA, ESTIMULA
ASPIRACIONES PROFESIONALES, DIFERENCIANDO, PROFESIONES PARA
MUJERES Y PROFESIONES PARA VARONES.

PROFESIONES PARA MUJERES

Los docentes refieren que las mujeres deberían de
estudiar carreras como enfermería en un 47.4%,
arquitectura en un 21.1%, Obstetricia en un 15% y en menor
porcentaje profesiones como asistencia social, nutrición,
y profesora, Los docentes no estimulan aspiraciones profesionales
solo mencionan algunas carreras que podrían estudiar,
tanto a varones como a mujeres.

PROFESIONES PARA VARONES.

Las carreras que podrían estudiar los varones
son, Ingeniería civil en un 31.6%, ing. de minas en un
21.1% contabilidad, derecho en un 15.8% y en menor porcentaje
profesiones como medicina, profesor. Resumimos que en el
pensamiento del profesorado existe diferencias en el
desembolvimeinto de profesiones para ambos sexos.

8.- QUE ROLES DEBEN CUMPLIR VARONES, MUJERES EN LA
SOCIEDAD. (En la familia en el trabajo)

EN LA FAMILIA

a.- Roles femeninos.- El 59.9% Mencionan que las mujeres
su responsabilidad es realizar los que haceres en el hogar,
cuidado y alimentación de los hijos, y un 23% refiere que
los varones cumplen este tipo de roles.

b.- Roles masculinos.- El 70.1% refiere que los varones
tienen funciones como jefe del hogar, responsables de la
economía de la casa su responsabilidad el sustento
económico de la familia, un 19.8% refiere que las mujeres
también debe de realizar este tipo de actividad

EN EL TRABAJO

Dentro del rol que deben cumplir en el trabajo menciona
que los varones deben ocupar cargos directivos, gestionar,
tramitar documentos en un 70.5% y que las mujeres debe ocupar
estos mismos cargos en un 17.5%, laborar en Instituciones
Publicas los varones con un 28.9% y las mujeres en un
21.1%.

9.- RESPONDA LOS SIGUIENTES CONCEPTOS.

1.- ¿Que es una educación en
género?

Un 25% refiere que es una educación compartida en
ambos sexos,

Un 10% refiere educar a varones y mujeres.

Y un 25% no responde

Se nota claramente que los maestros no tienen una
definición precisa sobre la educación en
género, esto indica y justifica las respuestas que emiten
a las encuestas y que motivan una comunicación sexista
diferenciando el sexo de las personas

2.- ¿Considera importante una educación
en género?.

Un 90% indica que si es importante una educación
en género, sin embargo nadie menciona porque ni para que
es importante.

INTERPRETACION
ESTADISTICA

FICHA DE OBSERVACION

OBJETIVO: Observar en vista de ojo las respuestas
que emitieron los encuestados, en las áreas descritas de
cada cuestionario.

En la siguiente clasificación estadística,
se menciona el porcentaje de 6 Instituciones Educativas, en un
total de 20 maestros observados durante el desarrollo de sus
actividades pedagógicas, los resultados son los
siguientes:

GUIA DE OBSERVACION DE LA
COMUNICACIÓN EDUCATIVA DURANTE LA ACTIVIDAD
PEDAGOGICA.

1.- TIPO DE ACTIVIDAD
DOCENTE.

Centrada en la exposición del
profesor. 60%

Participativa, preguntando y respondiendo
en el aula. 25%

Formando grupos heterogéneos
15%

Podemos identificar claramente que el 60% tienen
centrada su enseñanza en la exposición del
profesor, un índice muy bajo forma grupos
heterogéneos en su actividad pedagógica.

2.- CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE
VERBAL

Menciona universalidad masculina
85%

Menciona ocultamiento femenino
90%

Utiliza tono de voz diferente en mujeres y
varones 10%

Expresa importancia de los valores,
autoestima 15%.

Aplica imágenes con roles femeninos
y masculinos 5%

Los docentes durante su actividad académica el
90% aplica un lenguaje sexista con universalidad masculina,
ocultamiento femenino, un 15% muestra actitudes diferenciando
ambos sexos, y un 5% se observa imágenes con roles
diferenciados para cada sexo en la Institución
Educativa.

3.- ORIENTACION EN LA
COMUNICACIÓN

Se dirige a todo el grupo 60%

Diferencia a varones y mujeres cuando
orienta 25%

Diferencia valores en varones y mujeres
15%

Para que exista una educación en genero, los
maestros no deberían hacer distinción de personas a
causa de su sexo, la comunicación debe ser la misma para
ambos sexos, pero notamos que solo un 60% los maestros se dirige
a todo el grupo, pero un alarmante 25% si hace diferencia de
comunicación tanto para varones y mujeres.

4.- FUNCIONES DE LA
COMUNICACIÓN.

Propicia intercambio de información
con los alumnos. 50%

Entiende el estado de ánimo de los
alumnos y alumnas 25%

Menciona estereotipos, prejuicios para cada
sexo 25%

HISTOGRAMA

El 50% de docentes propicia intercambio de
información, preguntando y respondiendo en el aula, mas no
se observa participación de los estudiantes por iniciativa
propia, un 25% menciona estereotipos propios de cada
sexo.

5.- PARTICIPACIÓN DE LOS
ALUMNOS

Responden a preguntas varones 50% mujeres
50%

Plantean dudas de la exposición
varones 65% mujeres 35%

Formulan preguntas varones 60% mujeres
40%

Brindan opiniones valoraciones varones 60%
mujeres 40%

HISTOGRAMA

La participación de los estudiantes, está
plenamente ligado a la comunicación que establece el
maestro. El cuadro muestra que el 50% de varones y mujeres
responden a preguntas realizadas por el docente, el 65% de
varones plantean dudas, brindan opiniones, el porcentaje es menor
en mujeres, cuando plantean dudas, opinan, observándose
temor a expresarse en grupo, también se observa que el
docente no estimula a que los estudiantes puedan expresarse,
plantear dudas, estos porcentajes es en relación a
participación de estudiantes, ya que en realidad la
participación, expresión por iniciativa propia del
estudiantado es escasa o nula en el aula.

6.- ACTITUD DE LOS ALUMNOS Y
ALUMNAS

Provocan desorden : varones 60% mujeres 30%
ambos 10%

Conversan : Varones con varones:
45%

Mujeres con mujeres: 45%

Varones con mujeres: 10%

Se observa que quienes mas provocan desorden en el aula
y fuera del aula son los varones, las mujeres permanecen en sus
asientos, sin hacer alboroto. En las horas de receso las mujeres
conversan y se agrupan entre ellas, los varones de igual manera
se agrupan entre ellos en su mayoría, un pequeño
grupo intercambian dialogo agrupándose entre varones y
mujeres. La comunicación heterogénea entre ambos
sexos para intercambiar pensamientos, ideas, conocerse
más, es reducida en ambos sexos, y el docente no estimula
este tipo de intercambio.

PRUEBA DE
HIPÓTESIS

Para la prueba de la hipótesis, se han tomado
varias consideraciones, primero: reagrupar algunos indicadores en
factores y dimensiones, segundo: promediar sus porcentajes
asumiendo los factores, tercero: asumir criterios de
investigador; considerando el valor de significancia entre ellas,
para su interpretación final y prueba de la
hipótesis planteada. Por lo que definimos que en las
actividades pedagógicas si se aplica una
comunicación diferencial sexista esta influye en la
conformación de la identidad de género en
estudiantes de las Instituciones educativas Secundarias deL
Distrito de Azángaro.

• Conclusiones

Las conclusiones del presente estudio se
formulan con la intención de brindar hipótesis de
trabajo para futuras investigaciones. Presentamos las siguientes
conclusiones:

En cuanto a participación de las mujeres en el
aula, cumplen ante las indicaciones del docente, para colaborar,
realizar un trabajo, exponer un tema, considerándose
responsables, trabajadoras, en comparación a los varones,
que son más, movidos, osados para opinar, expresando sus
inquietudes, dudas, toman la iniciativa para alborotar. El
docente va aceptando y apoyando este tipo de actitud que
interioriza el estudiantado, formando en la mujer una persona
dependiente, que tienen que indicarle para tomar dediciones, y en
el varón una persona independiente, que tiene que tomar la
iniciativa, participativa, tomando desiciones para el
grupo.

El estudiantado muestra una identidad de genero sexista;
las mujeres prefieren realizar trabajos dentro de la casa
identificándose con roles de ama de casa, responsable de
los hijos, con una actividad laboral a medio tiempo, mientras que
los adolescentes varones prefieren realizar trabajos fuera de la
casa, identificándose con roles de jefe del hogar,
responsables del sustento económico de la familia, el
estudiantado consolida está identidad en el
colegio.

El estudiantado, en las actividades diarias, en sus
ratos libres, en la realización de sus trabajos, se
interrelaciona comunicándose con los de su mismo sexo, los
varones encuentran temas de conversación, de juego de
trabajo entre varones y las mujeres de igual manera entre ellas.
Está interrelación contribuye a la existencia de
una identidad de genero diferenciada sexista.

En cuanto al aspecto físico, los
varones aceptan su rostro, su cuerpo, su estilo de hablar, en
mayor proporción que las mujeres.

Los adolescentes varones y mujeres muestran una
identidad sexual reprimida con tabúes, el tema de sexo no
es expresado por ellos considerando que no es importante tener
pareja. En este entorno cultural, a esta edad, el tener pareja es
prohibido, consideramos que el docente y padres de familia
aperturen una comunicación más cercana en cuanto a
este tema, en esta etapa de la vida.

En cuanto a educación las mujeres adolescentes
desean continuar estudios superiores en mayor proporción
que los varones, sin embargo según el censo del 2009
quienes tienen estudios secundarios concluidos y acceden a
estudios superiores son los varones, limitándose el
desarrollo la superación de las mujeres
adolescentes.

Docentes.

Durante la actividad académica los docentes en su
lenguaje oral y escrito aplican textos que expresan universalidad
masculina, ocultamiento femenino sin poder reconocer las palabras
sexistas, refiriendo que son textos expresados adecuadamente,
este lenguaje es captado por el estudiantado, aplicándolo
en la vida diaria.

Los docentes cuando delegan responsabilidades de
trabajos grupales, prefieren encargarlos a varones, asumimos
porque muestran mayor autoridad y los que hacen cumplir las
indicaciones del docente, subestimando y marginando la capacidad
de liderazgo de la mujer en su formación.

Los docentes en su discurso académico mencionan
roles propios para el varón y para la mujer, y en las
encuestas expresan los roles que deben cumplir dentro de la
sociedad, el varón en las tareas pesadas, la gasfiteria,
sustento económico y actividades fuera de la casa, la
mujer labores domesticas cuidar a los hijos, alimentar a la
familia limpieza de la casa y actividades dentro de la casa,
interiorizando el estudiantado roles que deben cumplir dentro de
la sociedad.

Durante la actividad académica el tema de
desarrollo personal, autoestima, valores y orientación
profesional, se aplica en forma superficial muchas veces solo
mencionándolo, haciendo diferencia en ambos sexos, para la
mujer la pasividad, el cumplimiento, la fidelidad, y para el
varón la responsabilidad el liderazgo, así mismo
diferenciando profesiones propias para el varón y la
mujer.

Los docentes aplican muchas formas de
comunicación y esta transmite a otros su pensamiento, sus
costumbres, cultura y formas de vivir, influyendo y transmitiendo
en los estudiantes estos factores que repercuten en su forma de
vivir, actuar y desenvolvimiento de las mismas.

La construcción de una identidad de género
juega un rol importante en el proceso de formación y
desarrollo de la personalidad, por lo que gran responsabilidad
tienen los maestros al utilizar la comunicación como
instrumento de transmisión de habilidades, destrezas
capacidades.

• Literatura
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Autor:

Obs. Noemi Flora Choquehuanca
Macedo